İlk ve Orta Öğretim Bakanlığı, öğrenme çıktılarının değerlendirilmesine ilişkin mekanizmayı düzenliyor öğrenci Afetlerden etkilenenlere yönelik çalışmalar esnek bir şekilde yürütülmeli ve yalnızca akademik başarıya yönelik olmamalıdır. Öğrenme değerlendirmesi, afet sonrası öğretme ve öğrenme faaliyetlerine katılırken katılım, katılım, öğrenme süreci ve öğrencinin rahatlığı hususlarına yöneliktir.
Bu hükümler, Eğitim ve Kültür Bakanlığı tarafından etkilenen bölgelerdeki okullar için ulusal kılavuz olarak oluşturulan Afetten Etkilenen Eğitim Birimlerinde Öğrenimin Düzenlenmesine İlişkin Teknik Talimatlarda yer almaktadır.
İlk ve Orta Öğretim Bakanı Abdul Mu’ti, 5 Ocak 2026 Pazartesi günü yaptığı yazılı açıklamada, “Öğrenim sonuçlarının değerlendirilmesi, öğrencilerin sahadaki gerçek koşullarına uyum sağlayacak şekilde esnek bir şekilde gerçekleştiriliyor” dedi.
Mu’ti, afet sonrası eğitimdeki iyileşmenin normal bir durumla eş tutulamayacağını vurguladı. Ona göre okulların, afetin fiziksel ve psikolojik etkilerini hâlâ yaşayan öğrencilere uyum sağlamaları için alan açması gerekiyor. Mu’ti, “Eğitimde iyileşme sadece okulların yeniden açılmasıyla ilgili değil, aynı zamanda çocukların güvenli, rahat ve coşkulu bir şekilde öğrenebilmelerini sağlamakla da ilgili” dedi.
Bu teknik talimatlarda öğretmenlere, değerlendirme yöntemlerini öğrenci koşullarına ve okul ortamına göre ayarlama yetkisi verilmektedir. Değerlendirme yalnızca nihai sonuçlara değil, aynı zamanda öğrenme sürecine ve öğrenme etkinliklerine öğrenci katılımına da odaklanır.
Temel Eğitim Bakanlığı, iyileşme aşamasındaki öğrenciler üzerinde aşırı akademik baskıyı önlemek için bu yaklaşımı önemli görmektedir. Okullar ayrıca çocuk dostu, empatik ve psikososyal iyileşmeyi destekleyen öğrenme ortamları yaratmaya teşvik edilmektedir.
Değerlendirme düzenlemelerinin yanı sıra Temel Eğitim Bakanlığı, özellikle kişisel güvenlik, afetlerin azaltılması, okuryazarlık ve matematikle ilgili temel materyallere öncelik vererek müfredatın uygulanmasında esneklik sağlar. Öğrenme, alternatif çalışma alanları veya ayarlanmış çalışma zamanı düzenlemeleri de dahil olmak üzere, uyarlanabilir bir şekilde gerçekleştirilebilir.
Temel Eğitim Bakanlığı’na göre bu politika, devletin, öğrencilerin güvenliği, refahı ve ruh sağlığı hususlarını ihmal etmeden, acil bir durumda öğrencilerin öğrenme haklarının yerine getirilmesini sağlama taahhüdünün bir parçasıdır.